Geografisk intelligens

Juninummeret af Teknologigennemgang indeholdt både en artikel med titlen Do Maps have Morals? diskuterer historien om GIS og de moralske implikationer af den magt, det giver sin bruger, og en med titlen Group Rethink: Can Technology Raise Society's IQ? . Ironisk nok kunne disse to artikler ikke have været bedre parret. Sidstnævnte artikel diskuterer eksempler som f.eks Surowieckis beskrivelse af søgningen efter Scorpion-ubåden (lyd) , hvor flåden ved at samle intelligensen fra en stor forskelligartet gruppe mennesker var i stand til at opnå den tilsyneladende umulige opgave at lokalisere en sunket ubåd på tværs af et stort geografisk område. Implicit her er forslaget om, at efterhånden som teknologier gør folk i stand til mere effektivt at dele data og samle ekspertise på tværs af forskellige puljer af mennesker, øges samfundets problemløsningsevne eksponentielt [se en TR-artikel om gruppespillet ilovebees ].

Som diskuteret i den første artikel, mens GIS-teknologi har et enormt potentiale for en række positive anvendelser, har historien om den hidtil stort set været en af ​​kun få udvalgte grupper, såsom militæret, der bruger den til at planlægge strategiske nukleare mål. I år dog begge dele Google og Microsoft har annonceret visioner, hvor avancerede GIS-værktøjer bliver gjort frit tilgængelige for alle. Vi har allerede set adskillige måder, hvorpå Google maps er blevet brugt til effektivt at dele dagligdags information, såsom hvor man kan finde gratis trådløs adgang – og kyndige Google maps-brugere har kunnet bruge det til sjove ting som komme ud af fartbøder . Mere betydningsfuldt er det dog, at Google i sidste måned frigav alle de nødvendige API'er for at tillade deres satellitbilleder og hybrid overlejring teknologi, der skal integreres med stort set enhver datakilde.

I skolens læseplan i dag er det et pædagogisk mål at producere elever, der effektivt kan bruge og fortolke data såsom U.S. Census-data. Men en person, der bruger diagrammer og tabeller, som det bliver undervist i skolen, blegner i sammenligning med evnen hos en, der kan gøre ting som f.eks. integrere folketællingsdata med Google maps for hurtigt at se vigtige geospatiale relationer i data. Det er således kun dem, der har personlig adgang til og er i peer-fællesskaber, der er flydende i disse teknologier, som opnår vigtige dataanalysefærdigheder, der ellers går tabt for den bredere offentlighed. Ligesom har kort moral? pointerer, og Group Rethink implicit antyder, at geosamarbejdsevner ville være yderst gavnlige, hvis de gøres tilgængelige for offentligheden som helhed – men hvordan sikrer vi, at alle får den nødvendige uddannelse til det?

Det ville bestemt også give mening for almindelige skolepensum at tilslutte deres datakilder til Google API'erne. Samfundsvidenskabelige klasser forsøger at forstå alt fra kriminalitet i Chicago til historie om måneudforskning ville komme til live. Fremmedsprog klasseværelser kunne bruge satellit- og flybilleder at flyve igennem og lære om fremmed arkitektur eller hverdagsopgaver som f.eks bolig jagt . Mens Google maps er en gratis tjeneste, koster de nuværende førende sproglærebøger/arbejdsbøger 150 USD pr. elev og giver langt mindre engagerende lektioner til læring fremmed geografi eller bolig jagt .

I stedet for at skulle undervises separat, bør GIS-færdigheder integreres i og forbedre allerede eksisterende læseplaner (som skitseret ovenfor). Desværre, selvom lærebogsudgivere var i stand til at overvinde deres ry for at modstå forandringer og fuldt ud omfavnede tilslutningen af ​​eksisterende læseplaner til API'er som Google maps, den meget bureaukratiske og langsomme statslige lærebogsvedtagelsesproces ville sikre, at der ikke ville blive foretaget ændringer, før den nuværende generation for længst er færdiguddannet. Hvad er så den bedste måde at sikre, at denne nation (eller andre) som helhed modtager både en bevidsthed om og midlerne til at lære informationsalderens færdigheder såsom GIS?

skjule