211service.com
Lektioner fra det digitale klasseværelse
I fire små skoler spredt ud over San Francisco er et dataeksperiment i gang. Det er her, AltSchool tester, hvordan teknologi kan hjælpe lærere med at maksimere deres elevers læring.
Grundlagt for to år siden af Max Ventilla, en dataekspert og tidligere chef for personalisering hos Google, driver AltSchool skoler fyldt med dataindsamlingsteknologi.
Oplysninger fanges fra det øjeblik, hver elev ankommer til skolen og tjekker ind på en fremmøde-app. En del af dagen arbejder eleverne selvstændigt ved hjælp af iPads og Chromebooks på afspilningslister med aktiviteter, som lærerne har valgt for at matche deres personlige mål. Data om hver elevs fremskridt registreres til senere gennemgang af lærere. Klasseværelser optages, og lærere kan markere vigtige øjeblikke ved at trykke på en knap, da du måske TiVo dit yndlings-tv-program.
Tanken er, at alle data fra dette netværk af skoler skal væves ind i et smart centraliseret operativsystem, som lærere vil kunne bruge til at designe effektiv og personlig undervisning. Der er endda en anbefalingsmotor indbygget.
Mens de fleste skoler ikke har den type teknologi, AltSchool udvikler, bliver klasseværelserne i stigende grad fyldt med bærbare computere og andre digitale læremidler. I år forventes amerikanske folkeskoler, mellemskoler og gymnasier at bruge 4,7 milliarder dollars på informationsteknologi. Det nye er, at mange af teknologierne fanger store mængder af data, nok til at søge efter meningsfulde mønstre og indsigt i, hvordan elever lærer. Potentialet for at blive omsat til profit er en stor grund til, at investorerne er steget finansiering af pædagogiske teknologistartups på verdensplan, fra 1,6 milliarder dollars i 2013 til 2,4 milliarder dollars i 2014; de investerede over $1 milliard mere i første kvartal af 2015, meget af det i Kina. Hvad alle disse data lærer os om, hvordan vi lærer, og om teknologien rent faktisk gør undervisningen bedre, er de store spørgsmål i hjertet af denne forretningsrapport.
På AltSchools, hvor undervisningen kan overstige $20.000 om året, er målet at skabe meget individualiseret undervisning bygget på et system, der kan vokse til at nå en bred skala. Yderligere fire AltSchools åbner dette efterår, inklusive en i Brooklyn, New York, og Ventilla håber på i sidste ende også at sælge adgang til systemet til andre skoler. AltSchool har rejst $133 millioner fra Facebook-grundlæggeren Mark Zuckerberg, venturekapitalisten John Doerr, Omidyar Network og venturefirmaerne Andreessen Horowitz og Founders Fund. Hvad hvis vi forsøgte at skabe ikke bare gode skoler, vi gerne vil sende vores børn til, men et ekspanderende økosystem? siger Ventilla, som begyndte at tænke på uddannelse, da han og hans kone begyndte at søge ind i børnehave for deres datter i 2012. Hvilken rolle kan teknologi spille for at superpower hvert enkelt barn og hvert sæt forældre og pædagoger?
Lignende eksperimenter er også undervejs på gymnasier. I de syv år siden det første massive åbne online kursus, Connectivism og Connective Knowledge , blev undervist af to canadiske undervisere, Stephen Downes og George Siemens, er MOOC'er blevet en kilde til enorme mængder data om elevernes adfærd. Undersøgelsen af disse data er blevet intensiveret siden 2012, hvor de tre største platforme for disse klasser blev lanceret: Harvard-MIT joint venture edX og to for-profit virksomheder grundlagt af tidligere Stanford professorer, Udacity og Coursera. Mellem efteråret 2012 og sommeren 2014 deltog mere end en million mennesker i de 68 åbne onlinekurser på EdX , logger 1,1 milliarder klik på edX-serverne.
Selvom kun en lille procentdel af eleverne gennemfører en given MOOC, hjælper deres data undervisere med at udvikle nye undervisningsmodeller, der lover at være mere effektive - såsom programmer, der kombinerer online undervisning med en-til-en coaching eller support, regelmæssige quizzer og andre check-in på fremskridt.
Denne tilgang har i nogle tilfælde vist sig at være mere vellykket end traditionel klasseundervisning. Arizona State University, for eksempel, tilbyder mere end 90 forskellige bachelor- og kandidatgrader online, en del af et langsigtet mål som et offentligt universitet om at udvide adgangen til uddannelse. Universitetet underviser førsteårsstuderende i matematik til 8.000 studerende om året. De, der har brug for at indhente college-niveau, placeres i Developmental Math, en klasse, hvor 50 procent af eleverne traditionelt har opnået en D eller F.
For fire år siden kombinerede ASU sine online- og klasseværelsestilgange til udviklingsmatematik, skiftede til videobaserede forelæsninger og inkorporerede et onlineværktøj lavet af et firma kaldet Knewton. Den analyserer elever, mens de arbejder gennem online matematiktimer for at forstå, hvordan de lærer bedst, og hvad de har og ikke mestrer. Rapporter om elevernes fremskridt, den tid, de lægger af, og deres engagement og succes går derefter til elevtrænere, som når ud via e-mail, sms eller personligt. I de første to semestre, skolen brugte denne tilgang, steg beståelsesprocenten til 75 procent.
Udacity har på samme måde struktureret sig omkring individualiseret feedback. I sin første måned med at tilbyde en nanograd i Android-programmering, designet med Google, rapporterede Udacity, at studerende havde indsendt over 2.000 projekter, som derefter blev evalueret af et betalt netværk af kodningseksperter rundt om i verden. Medstifter Sebastian Thrun siger, at 91 procent af betalende studerende med denne form for coachet model afslutter kurset. Selvom det ikke er en perfekt kontrast, havde den gratis robotteknologi MOOC Thrun undervist som Stanford-professor en fuldførelsesrate på 2 procent.
Data fra onlineundervisning tilbyder også et nyt niveau af feedback for lærere. Lærere på Coursera-platformen har et dashboard, hvorpå de kan se præcis, hvornår i en video, eleverne er mest tilbøjelige til at stoppe med at se, hvor stor en procentdel af eleverne, der får et vurderingsspørgsmål lige første gang, og andre målinger. Hvis kun 20 af de 200 elever, der tog en quiz, fik et bestemt spørgsmål rigtigt, kan lærerne gense, hvordan de underviste i det punkt i videoen, eller hvordan spørgsmålet blev formuleret for at se, hvad der går galt.
Jeg underviste på et universitet i 18 år, og jeg fik aldrig den slags detaljeret feedback, siger Daphne Koller, en Stanford-ingeniørprofessor, der var med til at stifte Coursera for tre år siden.