The Believer: Duke's Sally Kornbluth

Af alle de amerikanske universiteter, der tilbyder gratis onlinekurser til verden, er Duke University i Durham, North Carolina, blandt de mest aktive. Dets professorer har fyldt Courseras fjernundervisningsplatform med 30 kurser i emner lige fra astronomi til hundefølelser. Siden 2013 har universitetet tildelt én administrator udelukkende til digitale og online uddannelsesinitiativer. Der er endda en samling af solrige haikus om online uddannelse på Dukes hjemmeside.

For et par år siden var spørgsmålet 'Skal vi undervise online eller skal vi ikke?' siger Duke proost Sally Kornbluth , uddannet genetiker. Den samtale er forbi. Nu er det en samtale om, hvilke slags innovative ting vi kan gøre. I en diskussion med MIT Technology Review medvirkende redaktør George Anders, Kornbluth forklarede, hvorfor Duke er positivt indstillet over for online uddannelse – og hvilke nye muligheder der ligger forude.

Universiteter har været afhængige af bøger, forelæsninger og seminarer siden 1400-tallet. Giver online læring en fjerde kanal, der kan konkurrere med de andre?
Det er supplerende. Det har ikke erstattet personlige foredrag eller bøger. Men der er ingen tvivl om, at eleverne finder det en anden vej til at få den information, de ønsker. Ofte er det et supplement til traditionelle indstillinger. Med andre ord, de leder efter mere baggrund. Online læring beriger faktisk deres personlige oplevelse.

Fortæl mig mere om blandet læring – hvor undervisere bruger en blanding af onlineværktøjer og klasseværelsesindstillinger. Hvor meget sker det hos Duke, og hvad er resultaterne?
Vi har en masse flipped klasseundervisning i gang. Det er ikke i alle hjørner af universitetet, men du vil se masser af situationer, hvor studerende laver onlineøvelser eller ser materiale online forud for undervisningen. Så kan fakultetet bruge undervisningstiden til erfaringslæring eller diskussioner i stedet for direkte levering af didaktisk materiale. Studerende får stadig personlig interaktion med medstuderende og fakultetet. Vi skaber berøringspunkter, der interfacer med teknologien, i stedet for at have teknologien til at stå alene.

Hvilke specifikke teknikker inden for online uddannelse slår dig som game changers?
Jeg er virkelig interesseret i tendensen mod mundrette uddannelser. De første MOOC'er var kopier af den traditionelle helsemesteroplevelse. Nu ser vi dog, at professorer tilbyder 15-minutters moduler eller tre-ugers pop-up-kurser. Folk eksperimenterer med en masse formater, der bryder med traditionel indholdslevering. Faktisk fangede jeg min søn, der tog online fysikkurser på Yale, og så dem med dobbelt hastighed.

Hvad er effekten af ​​MOOC'er på den måde, dine professorer udfører deres arbejde på?
Hos Duke har det revitaliseret begrebet pædagogisk innovation på en måde, der er væltet ud af onlinerummet og ind i det almindelige klasseværelse. Du kan tage dit grundkursus, tilføje noget indhold og derefter skræddersy det til alumniuddannelse eller lederuddannelse. Du kan interagere direkte med mennesker over hele verden for at løse et almindeligt problem. Eller hvis du undrer dig over, hvordan du overhovedet kan læse 400.000 essays, kan du få 400.000 studerende til at læse hinandens essays. Der er en masse uudforsket kraft, der kan udnyttes.

Hvad er nogle problemer forbundet med online læring, som du ikke har løst?
En af de ting, vi ikke har beskæftiget os med, er, hvordan online undervisning inddrager ting som forfremmelser og ansættelsesforhold. Lige nu har det ikke en formel rolle; det er stadig kun en tilføjelse. Og på bachelorniveau tilbyder vi ikke selvstændige onlinekurser til kredit. Det ville være en meget mere seriøs samtale, der ville involvere en masse fakultetsdiskussion og godkendelse. Jeg kender virkelig ikke svaret på det på nuværende tidspunkt.

Når folk søger om at studere på Duke, er MOOC-gennemførelse en relevant faktor endnu, i forhold til hvordan optagelseskontoret opstiller kandidater?
Det er virkelig interessant. Vi laver endnu ikke noget på det samlede niveau. Men vi har set hjemmeunderviste børn, der tog et par af vores klasser online for at se, om de kunne arbejde på hertugniveau. Også fakulteter, der har undervist i MOOC'er, har nået ud til deres bedste studerende internationalt og har opfordret dem til at komme til Duke som kandidatstuderende. Så MOOC'er går ind i det større univers af rekrutteringsmetoder for os.

Hvor godt kan vi måle, om onlinestuderende har mestret materialet?
Vi har en ret robust vurderingsproces. Vi har personale dedikeret til at se, om eleverne virkelig får det, vi håber på, ud af timerne. Jeg har en fornemmelse af, at det går ret godt.

Udbydere af onlineuddannelser arbejder stadig på deres forretningsmodeller. Hvilke tilgange forekommer dig klogest?
Det er hårdt. Meget af den oprindelige motivation for MOOC'er var altruistisk - at forbinde verden over med mennesker, der måske ikke har adgang til en uddannelse på Duke-niveau. Jeg tror, ​​at mange fakultetsmedlemmer stadig er virkelig motiverede af det. At blive betalt eller for-profit fjerner det. Opkrævning af akkreditering virker rimeligt, men man skal næsten have dispensationer svarende til økonomisk støtte.

Har du selv testet nogle MOOC'er som hemmelig studerende?
Jeg har altid ønsket at tage en god biostatistiktime. Jeg prøvede en, men så indså jeg, at mine matematikkundskaber var blevet så rustne, at jeg ville have været nødt til at bakke op og tage et mere introduktionskursus først. Lige nu har jeg bare ikke tiden. Men når jeg går på pension, tager jeg nogle.

skjule